Les fondamentaux de l'ingénierie de formation à distance


michele.archambault@espe.unistra.fr

Le cours

Le cours

En introduction

La notion d'humanisme numérique

cf Milad Doueihi

Titulaire de la chaire de recherches sur les cultures numériques, Université de Laval, Québec

  • Le numérique fragilise les traditions juridiques et les modèles économiques
  • Il se démarque de la Web science de T. Berners Lee ou d'une science de la culture (Kant)
  • Une remise en question de l'universalité et de la rationalité scientifique et technique
  • Un rôle fondateur de la communauté dans la production et le partage du savoir
  • Une pédagogie qui est une responsabilité collective

L'humanisme numérique


Le résultat d'une convergence entre héritage culturel et technique devenue lieu de sociabilité


L'affirmation que la technique est une culture dans le sens où elle met en place un nouveau contexte


Une culture car agent d'une volonté économique

La formation à distance / Définition

La formation à distance est l'utilisation des technologies multimédias et de l'Internet pour améliorer la qualité de l'apprentissage en facilitant l'accès à des ressources et des services ainsi que les échanges et la collaboration à distance

Terminologie

FOAD

FAD

e-learning

Blended learning

La formation à distance

Historique

Source Formation 3.0

Fait important

Les transformations qui ont marqué l'histoire de la formation à distance se sont produites à la suite de l'apparition de nouveaux vecteurs de l'enseignement

Ingénierie de formation à distance/Pourquoi ?

Une compétence indispensable à acquérir pour tout formateur

Environnement numérique sociétal

Environnement concurrentiel

Environnement numérique sociétal/ technologie

Développement exponentiel des outils

De l'informatique basique au Web3

Environnement numérique sociétal/pratiques et usages


Un environnement numérique qui génère des usages privés

CMO et DEM

et a un impact cognitif


Enseignement à adapter

Changement de paradigme


Communication médiée par ordinateur

Une communication qui s’opère via un outil interposé

fixe ou mobile

Situations de CMO....


Sychrones

Chats

Messageries instantanées

Téléphonie

Visio-conférences


Asynchrones

Courrier électronique

Listes de diffusion

Forums de discussion

SMS

...qui agissent sur l'utilisateur et créent le discours électronique médié

Didascalies électroniques

Néologie et néographie

A2M1

Erreurs "machinales" qui deviennent "règles"

Engendrées par l'utilisation de l'outil

Ponctuation/Accents

Une grammaire ego-centrée

Utilisation prépondérante du présent de l’indicatif

Utilisation importante des pronoms à la 1ère et à la 2e personne

Utilisation sans frein des commentaires

Le "parlécrit"

Pourcentage moins important de verbes par rapport à d’autres formes d’écrits

L'esprit "efficace"

Utilisation importante d’ellipses

impossible répondre pour instant / bonjour…..

Dé-codification sociale

Bouleversement des tours de parole, de l’ordre, de la séquentialité, des codes de "bonne conduite"

Règne de l'anonymat

Avatar

L'illusion communautaire

Nombre de participants (amis ?) potentiellement très important

Environnement non négociable

Abolition de la distance

Immédiateté et rapidité

Hyper connexion et hyper réaction

Environnement concurrentiel

Enjeux

Sociétaux

Professionnels


Educatifs

Ingénierie de formation à distance/Principes de base

Pédagogie

Créativité

Innovation

pour une

Technopédagogie

 raisonnée et intelligente

Ingénierie de formation à distance/Compétences

Savoir choisir son dispositif et sortir de son ordre établi

Savoir passer d'une logique de contenus à une logique de compétences


Connaître et savoir utiliser les fonctionnalités de l'environnement numérique pour ne pas s'enfermer dans la réémergence des mythes  véhiculés depuis toujours



Savoir sortir de son ordre établi pour choisir et créer son dispositif

Oser mélanger tous ses ingrédients personnels


Savoir passer d'une logique de contenus à une approche par compétences

Utiliser les technologies et faire tomber les mythes

Modèles d'intégration du numérique dans la pratique enseignante

Modèles pour analyser et évaluer sa pratique et procéder à des adaptations

TPACK

RABY

SAMR

PST

ASPID

........


A quoi sert un modèle d'intégration ?

Servir de canevas au processus d’intégration en décrivant les différentes étapes à suivre et les tâches à effectuer pour mener à bien le processus

Décrire les différentes pratiques pédagogiques à employer dans un milieu scolaire pour se servir des Technologies comme moyen d’enseignement

TPACK (Technological Pedagocical Content Knowledge)

permet de contextualiser des activités pédagogiques intégrant les technologies

PST

PST (Pedagogical, Social and Technological affordance) est un modèle permettant d’examiner et de comprendre comment l’affordance des technologies améliore les conditions d’apprentissage à partir des trois dimensions : Pédagogique, Social et Technologique
Considérer dans une situation d’enseignement-apprentissage les affordances pédagogiquesL’affordance des technologies permet de déterminer à quelle dimension les affordances sociales et pédagogiques peuvent être implémentées. Ainsi, plusieurs activités sociales ou pédagogiques ne peuvent être réalisées sans l’utilisation des TIC comme par exemple le travail collaboratif en temps réel.

Modèle de RABY (Carole Raby)

ASPID (Karsenty UdM)

Quel modèle en formation des enseignants ?

Modèle LIFT en formation continue

Phase T

Un modèle d'intégration sera utilisé pour évaluer sa pratique

A la source

Pour aller plus loin et voir des résultats de recherche

Rachel Panckhurst Praxiling ICAR, UMR 5191 CNRS

Crédits

Michèle Archambault

Espe de l'Académie de Strasbourg

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by archammi

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Public - 9/2/16, 8:52 AM